VideoNot.es

Som navnet antyder, er VideoNot.es et værktøj til at tage noter til videoer. Jeg fik et tip om det på det nyligt overståede Google Summit arrangement. Programmet fungerer i Google Drive og har de samme muligheder for deling og samarbejde.

Det er let at arbejde i, da man, som det kan ses på nedenstående billede, har to vinduer at arbejde i: et med videoen og et til noter. Man kan vælge at pause videoen undervejs eller at ændre afspilningshastigheden, så man har mulighed for at få skrevet noterne ind det rigtige sted.

Noterne synkroniseres med videoen, så hvis du trykker på en note, springer videoen til det korrekte sted i afspilningen.

Jeg har her bare for at teste programmet valgt at arbejde med Sir Ken Robinson. Jeg har kun sat notater ind for de første 5 minutter, men hvis nogen af jer vil teste det med at samarbejde om noterne, har jeg åbnet dokumentet for alle, og I er velkomne til at tilføje flere noter via linket her. Tjekker I efter, vil I se, at jeg er ikke gået så nøje op i at få placeret noterne det helt rigtige sted. Jeg skulle bare se, om det fungerede.

I skal først forbinde VideoNot.es til jeres Google account. Det gøres ved et enkelt tryk på knappen på deres forside.

Som I kan se, arbejder VideoNot.es også sammen med de fire store platforme for MOOCs udover selvfølgelig Youtube og Vimeo.

Jeg forestiller mig, at jeg som lærer også kan bruge programmet til at stille opgaver til videoer. I så fald vil jeg skrive spørgsmål til eleverne i stedet for notater. Og eventuelt overveje at dele dokumentet, så de kun kan se, men ikke redigere. Eleverne vil stadig kunne copy-paste spørgsmålene over i et nyt Google doc og besvare der. Hvordan, jeg vil bruge det, vil selvfølgelig afhænge af hvilke og hvor mange elever.

Herunder er en tre minutters Youtube-tutorial til VideoNot.es

Movellas.com _ A story sharing community

På Europaskolen har eleverne i to år deciderede IT-timer. Jeg er i den afsluttende fase med mine s2dk elever (som jeg bl.a. har lavet Kinaforløbet med). 

Her til sidst efterhånden som de sidste opgaver tikker ind, må de selv bestemme, hvad de gerne vil dykke ned i. To af mine piger vil gerne arbejde med deres movellas, noveller, som de skriver og udgiver på nettet, hvor andre kommenterer og kan downloade som e-bog.

Josefines cover til novellen.

Det er tydeligt at se, de er vilde med siden. Udover de har skrevet novellen sammen, har Josefine kreeret coveret i Gimp og fotoflexer, og Maria har lavet den  første trailer (vi taler trilogi) til bogen. Jeg synes, det er fint arbejde, og jeg fik lov af to stolte piger til at dele det med jer.

Prøv at tage et kig og vurdér selv, om det kan give idéer til undervisningen.

Traileren til bogen er her (skal muligvis ses på Youtube).


Her er linket til deres novelle,The Risk -  One Direction, som der stadig skrives på. Begge piger er store  fans af One Direction.

Kina. Endelig done

D. 9 januar 2013 beskrev jeg i et blogindlæg mit tænkte forløb om Kina i s2dk. På det tidspunkt var det meningen, de hovedsagligt skulle arbejde med et engelsk tekstmateriale. Det udviklede sig dog, så vi også så først én film om Kejser Qin (som der tilfældigvis var en meget imponerende udstilling om inde i Bruxelles indtil februar) og dernæst nogle ret lange og meget indholdsrige film om Kinas vilde natur. 

Jeg har denne gang valgt at vise elevprodukter som billeder til teksten her. Desuden er der her et fint eksempel på en af klassens blogs. 

Herunder er to youtubeklip fra hhv. Kejser Qin-filmen og BBCs Wild China. Hvis jeg en anden gang skal arbejde med Wild China, vil jeg kombinere det med Google Maps, så de kan opbygge deres egne noter om natur, dyreliv og menneskenes samspil hermed på et kort over Kina. 

Jeg købte begge film på Amazone til en rimelig penge:

Og vi så Amy Burvalls musikvideo om de kinesiske dynastier, naturligvis. 

Dette meget langstrakte forløb har gentagne gange været afbrudt af andre forløb, f.eks var vi nødt til at bruge en del tid på at følge op efter vores lejrskole på Eurospacecenter. Og vi havde et intensivt forløb om Niels Bohr i anledning af hans atommodels100 års jubilæum.

Jeg har nævnt mange film allerede. Når de skal arbejde med noget, der ligger så fjernt fra deres eget liv og kultur, synes jeg, det hjælper dem meget med de visuelle medier. At den kinesiske story telling bygger på andre traditioner ses klart i de kinesisk producerede film, som her i klippet Echo Game fra filmen House of flying daggers

Erfaringer fra blogdelen af forløbet

Teknik
Som ventet gik det utroligt nemt med det tekniske. Klassen er efterhånden meget dreven på det punkt og de har en god forståelse for logikken i de fleste programmer. Så de kom let og hurtigt i gang med at gøre deres blogs individuelle. Og Dipity-tidslinierne blev hurtigt godt fyldt op. Desværre fik vi midt i forløbet problemer med Dipity, så vi ikke kunne sætte nye posts på. 
De første 2-3 uger gik vi én gang om ugen i pc-rummet for at få skrevet ugens blogindlæg. Men efterhånden som de blev fortrolige med teknikken, ændrede vi det til, at det klarede de selv hjemmefra.

Selve bloggen
Før jeg kommer til, hvad eleverne synes om at arbejde med bloggen, vil jeg lige kort fortælle, at de ikke har adgang til computere i klasseværelset. De sidder altså og skriver i hånden i klassen, og skriver det så ind på computeren derhjemme. Hvilket let ville kunne føles som dobbelt arbejde. Men de er pæne mennesker, så de brokker sig ikke højlydt nok til, at jeg hører det :)

Spøg til side. I dag startede vi på nyt emne om slaveri. Og jeg spurgte dem, hvordan de kunne tænke sig at arbejde med det. De skal stadig arbejde i grupper, men denne gang har hver gruppe sit underemne. Klassen valgte enstemmigt  at fortsætte med deres blogs. Da grupperne jo nu er ændrede, opretter de selv hjemmefra nye gruppeblogs og sender adresserne til mig, der så skal samle dem på hjemmesiden. Flere af dem har desuden valgt at aflevere opgave om CC-licens via deres blogs. 

Kommentarerne
Jeg havde ventet, det ville blive svært for dem at give og modtage kommentarer. Det sagde de, at det ikke var. Og det har da også vist sig, at alle har turdet skrive. Uanset om det er elever, der har større eller mindre problemer med at udtrykke sig skriftligt. Det var ikke alle, der var lige flittige kommentatorer, men de har alle både modtaget og bidraget

.
Der tales meget om livslang læring og læring i de 21. århundrede. Ofte beskrives denne læring som tagende udgangspunkt i et PLN, personligt læringsnetværk (f. eks i connectivisme af Stephen Downes). At kunne indgå som lærende i et netværk kræver at man interagerer, og herunder er et af de første skridt at kunne give og modtage kommentarer. I starten ofte i retning af: "Nej hvor er det godt" og senere forhåbentligt decideret uddybende spørgsmål eller diskussioner. Den vej har de alle taget deres første skridt ad. 

Selve diskussionsdelen af kommentarerne er muligvis så lille, fordi de alle har set det samme og er ret enige om, hvad de mener om tingene. Måske det ændres nu, hvor de arbejder med hvert sit underemne af slaveri.

Undervejs i forløbet skulle jeg med en anden årgang en uge til Sardinien. Da de lærere, der skulle være vikarer, intet vidste om Kina, var jeg nødt til at finde på noget andet. Det var derfor, klassen blev sat til at se Wild China, mens jeg var væk. Det er en flok livlige og initiativrige unge mennesker, og det kan hurtigt tage overhånd. De fik derfor besked på hver dag at skrive noter fra dagens filmafsnit ind på bloggen, og så ville jeg rette efter kl 20 samme aften. Det fungerede. Og de var så vilde med filmen, at vi var nødt til at fortsætte med den, da jeg kom tilbage. Under filmen blev bloggen brugt til at sætte noter ind på. Det er derfor flere af deres sidste blogindlæg kun består af punkter. 
Efter det relativt lange forløb med notetagning under filmen (de fik 10 minutter i slutningen af hver lektion til at tale om dagens filmindhold og sammenkører notater), har flere af dem fortalt, at de føler sig bedre til at tage notater. Det er jo en dejlig sidegevinst.

Tilpasninger
Undervejs i forløbet stod det klart, at det ikke var alle, der havde forstået, at blogdelen også var et obligatorisk arbejde. Jeg havde gjort det klart, at jeg skulle kunne se deres aktivitet ud fra hvor meget, der blev lagt ind fra deres gmailadresse. 
Pga utilfredsstillende aktivitet blev arbejdsgangen ændret for to elever. De samlede stadig noter og diskuterede med deres grupper, men skulle aflevere individuelt. Altså lave deres egne blogs. Den ene elevs familie var glad for dette, da de synes, at deres barn er inde i en lidt træls periode. På denne måde kunne de bedre følge med. Også disse to elever ønskede at fortsætte med blogs i det nye emne. Som udgangspunkt er de nu med i en gruppe igen på almindelige vilkår. 



Det var lidt om blogs og Kina. Efter at have brugt bloggen på forskellige måder i indeværende skoleår, ser jeg den nu klart som et godt redskab, som jeg utvivlsomt vil anvende i flere forløb fremover.

Creative Commons Licence

I flere år har jeg nu arbejdet meget på nettet med eleverne. Jeg har ladet eleverne gå på nettet for at finde bl.a billeder, som de  evt efter bearbejdelse kunne bruge i deres opgaver.  

Jeg har helt ærligt ikke forholdt mig meget til copyright, da vi jo bare har brugt tingene i vores eget lille forum. Men efterhånden som vi publicerer mere og mere på nettet, er det da et spørgsmål, der lidt oftere er dukket op inde i hovedet på mig. Det har bare været lidt uoverskueligt at tage hul på. 

Men her de sidste måneder har jeg deltaget i nogle mooc (massive open online courses) hvor spørgsmålet er kommet op. I det første skulle vi aflevere flere digitale, multimodale artefakter, hvor vi ikke måtte bruge copyright-beskyttet materiale. Her i det andet har vi decideret skulle lave en kort opgave om emnet, ved at vælge vores egen Creative Common Licence. 

Og i går havde jeg en lille mailudveksling med Anne Væring. Vi skrev bl.a om, at Creative Commons ville være et relevant emne til Web2beviset. Anne foreslog et webinar. Jeg støtter forslaget.

Og hvad er det så lige det handler om? Kort sagt siger loven, at hvis du skaber noget, musik, tekst, billed, film osv, så har du copyright på det. Dermed sagt at ingen på nogen måde må anvende det uden din tilladelse. Også selv om du lægger det på nettet, hvor det er let at kopiere. Disse regler gælder jo også for alle vi lærere, der bruger nettet til at finde alle typer af materialer til vores undervisning. Hvis vi sætter noget af dette på vores egen hjemmeside (ups) uden at have fået en tilladelse fra den oprindelige ejer, har vi faktisk ikke lov til det til trods, at for vi linker til kilden. 

Det er en lov, der direkte spænder ben for internettes natur og muligheder for lynhurtig deling. For enten kan vi stort set ikke dele noget uden først at skrive verden rundt og vente på svar. Eller vi opfører os som i det vilde Vesten, og tager hvad vi vil uden hensyn til loven. Men der er et bedre alternativ, der er både nemt og gratis. Nemlig Creative Commons. Det går kort sagt ud på, at du beslutter dig for, hvad  du vil tillade folk gør med de ting, du lægger på nettet. Må de dele det? Må de ændre på det (f.eks manipulere et af dine billeder), må de tjene penge på det? Hvordan må de selv dele det videre?

Her er en lille film om emnet. Giv den lidt tid til at loade.

Building on the Past by Justin Cone is licensed under a Creative Commons Attribution (CC BY) license. 

Den lille tekst under filmen fortæller, at filmen er under CC-BY licens. Det betyder, at andre må bruge den som de vil, også til at tjene penge, bare de viser tilbage til Justin Cone som den oprindelige ejer. 

Jeg har selv valgt at sætte en lidt strammere licens her på min blog (det kan du se helt nederst på siden). Jeg har valgt en CC-BY-SA. Det at jeg har tilføjet en SA betyder, at man må gøre hvad man nu kan med ting fra min blog, også tjene penge, men man SKAL dele indholdet videre under samme licens. Man må altså ikke bruge det, som jeg har skabt, til at lave noget, man så lukker for andre. 

Det er meget, meget let at få det lille licensmærke til sine ting. Du går til creativecommons.org/choose/, hvor du tager stilling til nogle få spørgsmål. Se billedet:

Du indtaster de oplysninger du ønsker, og så giver siden dig en lille kode i nederst felt til højre. Den kode kopierer du og indsætter på din blog eller din hjemmeside, hvor du har værket. 

Man kan sagtens lave forskellige koder til forskellige værker på samme side. Du indsætter bare koden ved værket lige som jeg gjorde ved filmen højere oppe. 

Vil du lære mere om åbenhed og CC licens, kan du udover at læse mere på Creative Commons egen hjemmeside afprøve et gratis forløb på P2PU, Peer to Peer University, hvor der er kurser rettet direkte mod undervisere. 

Hvordan sætter jeg koden ind?

Og så lige en lille ting om det med at sætte koden ind på hjemmesider og i blogs. Jeg forklarer herm hvordan det gøres i Blogger og Google Sites.

Den lette vej er, at kopiere selve mærkatet og teksten, du får i det nederste højre felt. Det, der står lige over html-koden (som jeg ellers skrev, du skulle kopiere). Når du har markeret og kopieret kan du sætte det direkte ind, som du normalt gør. Men kun i de normale tekstområder.

Vil du have det på sidefoden på din Google Site, skal du trykke på knappen "More" øverst til højre (se billede)

På den menu, der ruller ned, vælger du "Edit site layout":

Før markøren ned på sidefodsområdet. Så popper der en redigeringsknap op:

Tryk på den, og du kan indsætte det, du har kopieret fra CC-siden. Enten bare billede og tekst eller html-koden.

Vil du have det ind i selve sidefoden på din blogger, skal du bruge den html-kode, som CC licens-siden gav dig. Vælg at indsætte en gadget i bunden af din skærm. Vælg den gadget, der hedder "Konfigurer HTML / JavaScript". Så virker det. 

Det lyder mere teknisk end det er. Har du brug for hjælp, så giv lyd. 

Ved at blande allerede producerede ting og sætte dem sammen til nyt, kan der komme de mest overraskende resultater. Her er et eksempel fra en EDCmooc afgangsopgave.Det var det kursus, hvor vi ikke måtte bruge copyrightmærkede ting, men Paul var ligeglad, for han havde det så enormt sjovt med at re-mashe bl.a Disneys Alice in Wonderland og Bjørks All is Love, skrev han, at det var ligemeget, om han bestod eller ej :)   

Lad os så tage stilling til, om andre folk kan bruge vores ting i lige så overraskende produktioner. Her kommer den. Pauls piratvideo "A-MAZE AKA GIRL 3.0". Nyd den!

A-MAZE AKA GIRL 3.0 from Paul Gareth Smith on Vimeo.

Pulp-O-Mizer. Retro-futuristiske covers.

Vupti, så faldt jeg over Pulp - O- Mizer via Annies Google+. Siden lader dig let lave vildt flotte billeder i "retro-futuristisk" tegneserie-stil, så selv vi, der ikke er de store fantasifulde tegnere, kan være med. Og det er ret sjovt :)

 

Brugerfladen på siden er overskueligt bygget op. Man bygger sit billede op step by step ved at åbne de forskellige kategorier, skrive sine tekster, vælge baggrund, forgrund og titel. Man kan altid gå tilbage og ændre sine valg.

Du kan hele tiden følge med i udviklingen af dit billede via preview'et til højre i skærmbilledet.

Har man brug for ideer, er der længere nede på siden færdiglavede billeder, man kan loade og undersøge, hvordan de forskellige tekst-områder er brugt der. 

Når du er tilfreds med dit værk, kan du let downloade billedet. 

Her giver siden dig mulighed for at vælge mellem tre muligheder afhængig af, hvad du skal bruge billedet til. 

Billederne gemmes som .jpg, så de kan med lethed indsættes i andre billedbehandlingsprogrammer og ændres ydeligere.

Jeg glæder mig til at vise mine elever siden efter ferien :)

Fandt du ikke den hyper-linkede tekst ovenover, findes Pulp-O-Mizer på 

http://thrilling-tales.webomator.com/derange-o-lab/pulp-o-mizer/pulp-o-mizer.html

Elevarbejder om Kina so far. Kvartvejsrapport :)

En lille opsamling på, hvor langt vi er nået med Kina 

Grupperne har nu læst de to første kapitler i bogen Imperial China, besvaret de tilhørende spørgsmål og haft en del diskussioner. Som nævnt i tidligere indlæg er materialet på engelsk, så der går tid med at finde de danske ord. De er gode til at hjælpe hinanden. Ikke alle har engelsk som første fremmedsprog. Nogle har fransk i stedet. Så der bruges tid på at finde ud af, hvordan man siger dette og hint på dansk.

Hver gruppe har skrevet mindst 2 blogindlæg og opdateret deres tidslinie. Det er dog ikke alle, der har fået trykket på "udgiv" efter torsdagens tur i computerrummet, kan jeg se. Det kigger vi på i morgen. Jeg har endnu ikke helt fået kontrolleret om alle har kommenteret på blogindlæg.

De forskellige grupper har ret hurtigt givet deres blog et personligt præg. Og allerede her efter andet kapitel er det tydeligt, at de bruger bloggen forskelligt. Nogle svarer pænt på de i bogen stillede spørgsmål, andre finder også billeder og bringer oplysninger fra andre kilder.

Filmen om kejser Qin, som jeg viste dem, er med i flere blogindlæg. Part 1 af Youtube-udgaven af filmen kan ses herunder. Jeg har købt filmen på Amazon, og jeg kan varmt anbefale den, hvis nogen skal arbejde med Kina.




I den kommende uge skal de arbejde med bogen som normalt, men ugen efter skal jeg på en skolerejse, og de får vikarer hele ugen. Der skal de se en film om Kinas natur i stedet for at arbejde i grupperne. Jeg forventer der går for meget "høj lyd" i dem, hvis de skal have gruppearbejde med vikarer.

Jeg har tjekket deres blogindlæg og kan se, at vi skal have talt om, hvad et dynasti er. Det får jeg også gjort i morgen. Og hvor er det så heldigt, at jeg lige i går fandt Amy's video om Kinas dynastier :)



Hvis nogen ønsker et foreløbig kig på klassens blogs, kan de findes via disse syv links:

1. http://gfgfgffgfgfgfgfgfgfggf.blogspot.be/
2. http://nicnac1.blogspot.be/
3. http://oppankinastyle.blogspot.be/
4. http://elitezpowerrangers.blogspot.be/
5. http://kinoiserne.blogspot.be/
6. http://sejekina.blogspot.be/
7. http://chin-niang.blogspot.be/

Loops

"I morgen" er blevet nævnt en del gange i dette blogindlæg. Skal jeg beskrive min plan for timen i morgen med mere faglige begreber, vil jeg tage udgangspunkt i Thinglinkbilledet fra Web2bevisets inspirationsartikel om didaktik 2.0

"I morgen" starter jeg med et evalueringsloop, hvor vi i fællesskab kigger de forskellige blogindlæg og kommentarer og taler om dem. Og deres opfattelse af "dynasti" skal rettes. Derefter sættes de igen i gang med gruppearbejdet, og jeg foretager nogle vejledningsloops, hvor jeg specifikt hjælper de grupper, der endnu ikke har fået udgivet deres blogpost eller eleverm der måske har oplevet tekniske vanskeligheder med at kommentere på andres blogindlæg.

På den måde bevæger jeg mig i morgen i det rosa markerede område på modellen. 

Vidrythm. Leg med lyd for dummies.

I aftes brugte jeg timer på at kigge Amy Burvalls musikvideoer igennem på youtube. Og kors, jeg ville ønske, jeg var lige så musikalsk som hende. En af videoerne havde hun lavet i Vidrythm, som jeg fandt til gratis download i iTunes Store.

App'en Vidrythm fungerer ved, at man på sin iPhone / iPad optager forskellige lyde, som programmet derefter sætter sammen til en video. Man kan vælge mellem mange forskellige stilarter. Jeg har indtil videre kun afprøvet to. Her er min version af "Robot"




Og af Charlie:
Vidrythm i undervisningen? Det, at den mixer forskellige lyde og sætter dem ind i en "lydramme" (sorry, jeg er ikke musiklærer, så har ikke de rette ord her), så der trods alt opstår et samlet billede, får mig til at tænke på Tagxedo. Det Tagxedo gør ved skrevne ord, kan Vidrythm i en vis grad gøre med lyde. Jeg vil gerne eksperimentere videre med at prøve at indtale / synge (så dør min yngste da helt af skam) evt nøgleord for et fagligt område. Om det vil drukne i musikken, vides endnu ikke. Foreløbig er det bare sjovt at lege.

Under min jagt på andre Vidrythms faldt jeg over nednstående "lydcollage" over byens lyde. sådan noget ville jeg rigtig gerne arbjde mere med.